一个好的虚拟仿真课程新项目

　　有一些实验总体目标过度宏观经济政策或外部效应，学生不能理解，实验室也难以给与合适的实验规范;有一些实验整个过程太危险，学校担心让学生进行这类实验;有一些实验实验仪器与原料价格比较贵，实验室不大好搭建这类实验场景。而虚拟仿真实验，则可以处理物理现实生活中的限制，拓展实验教学的广度和深度。

　　虚拟仿真课程按照新项目难易度可以分为3个层次：一是验证型实验，实际上就是单纯验证老师课堂上叙述的基本知识;第二层是方案设计综合型实验，即方案设计好几个实验步骤，由实验者下手去 操作，获得不同种类的实验结果，因此掌握各步骤在所有实验中其价值;第三层是技术革新实验，室内设计师给与好几个实验控制器，由学生随意搭配，在实验中获得新的发现。“对实验室内设计师来讲，需要将科研成果转化、用以实验教学，方案设计综合性、自主创新能力实验课程，做到学生对科技创新实验的需要;还要与大中小型加工制造业紧密配合，得到现场作业真实数据统计，与工程实践密切联系，解决学生在校内无法开展实习实践难题。”景云说。

　　“一个好的虚拟仿真课程新项目，不是看起来多么的酷炫，往往是要实现老师们的课程总体目标。”张黎黎重视，所有专业性都不过是方法，终的目的一定要提高学习效果。

　　感觉，一个好的虚拟仿真课程新项目，要具备四大特点：开始，是需具备智能化特点，在虚拟现实技术的大力支持下，虚拟实验屋内的虚拟实验实验仪器与实际实验仪器功能和操作流程基本一致，客户可通过网络，不受时间、区域内的限制进行实验;其次，还需具备产业发展特点，受众人群越广、应用性越大，虚拟仿真实验就越容易发挥优势，解决枝杆课程的主杆实验难点;再一次，还需具备交互性特点，学生会获得好一点的实验体会，然后再进行自学习;后，需具备便利性特点，学生按照提示就能顺利完成实验。

　　“值得关注的是，我们不能为了能够虚拟仿真而虚拟仿真。

　　教育部文档中有明确规定，虚拟仿真实验重要解决实验新项目规范不具备或实际运行艰辛，牵涉到高危环境，高投入，高消耗，不可逆操作过程等诸多问题。“我们应该‘能实不是假话’‘情景交融’。虚拟仿真实验设计开发挑选要以创新教学课堂和培养学生为基本原则，切勿将一定可以线下开展的实验也进行虚拟仿真科技技术‘外包装盒’。