客观地说，高校搭建的虚拟仿真实训室，从外观上看，确实充满了科技感和现代感。然而，要使虚拟仿真实训室发挥提高人才培养质量的作用，一方面要厘清“虚拟实训”与“真实实训”的关系，另一方面要鼓励学生利用虚拟仿真实训房进行自主设计和实验实训。

　　高校建立虚拟仿真实训室的重要目的是教学而不是演示。从现实来看，许多高校建造的充满科技感和现代感的智能教室和虚拟培训室的使用并不理想。一些高校只是将此作为一个形象工程，以示重视教学，但并没有重视人才培养，以确保每门大学课程的教学质量。例如，调查显示，一些理工科专业的新生在本科阶段从未做过实验，因为学校不进行实验教学，因为他们没有考研。许多专业实验培训室闲置。此外，教师使用实验和培训室的积极性并不高，因为学校对教师的评估重点不是教学质量，而是学术研究成果，教师不愿意在教学中投入更多的时间和精力。组织学生开展实验训练教学，除了投入时间加强学生的过程管理外，还需要使用和维护成本。因此，有一些高大的虚拟模拟训练室，建成后主要用于接受检查和参观，尚未在教学中充分使用。

　　“虚拟模拟训练”和“真实现场训练”应该有不同的功能定位。虚拟仿真训练可以使学生在课堂上增强对书本理论知识的理解。然而，虚拟毕竟是虚拟的。例如，虚拟车辆维修培训可以帮助学生了解车辆的结构和维修技术要点。然而，要掌握车辆维修技术，你需要在汽车上操作，钻到车身并拧紧螺钉，甚至被机油覆盖。简而言之，“虚拟模拟训练”不能取代“真实现场训练”。从教学功能来看，虚拟仿真培训也属于专业知识教育的范畴。它是一种结合实际的“沉浸式”专业知识教育，以加深学生对专业知识的理解，培养实践能力，仍然需要在真实的场景中。

　　我国对虚拟现实教学的要求是，根据实验和联想教学内容的教学大纲，开发一批虚拟现实数字课程，加强学生与各种虚拟对象、复杂现象和抽象概念之间的互动实践，促进教学模式向自我体验升级，创建一个支持单独探究和协作学习的沉浸式新课堂。因此，在使用虚拟仿真实训室时，要强调学生的自主性，将虚拟仿真实训房交给学生，让学生自己管理实训室，在实训室里玩耍，不担心设施设备受损，让学生在受损后自行修复，这也是培养学生能力的过程。

　　总之，建设一个大型虚拟仿真实训室是提高课堂教学质量的一件好事。因此，我们应该关注如何用好虚拟仿真实训室，提高课堂教学质量，充分利用虚拟仿真实训房开展探索性、项目化、协作式教学。我们不应该让它成为装饰。