农村污水处理专项审计虚拟仿真实验

南京审计大学 农村污水处理专项审计虚拟仿真实验

农村污水处理系统专项审计虚拟仿真实验作为资源环境审计实验课程的重要组成部分,本着“能实不虚,虚实结合”的设计原则,满足资源环境审计和自然资源资产离任审计等课程实验要求,运用除观察以外的其他方法尤其是检查资料,综合分析和判断,引导学生发现更深层次的问题,并根据学生的选择形成审计取证单和审计工作底稿。实验旨在通过虚拟现实、多媒体、可视化技术、人机交互、网络通讯等技术,让学学生在虚拟环境中开展实验,培养学生发现问题的能力。

南京审计大学 农村污水处理专项审计虚拟仿真实验

南京审计大学

实验简介:

农村污水处理系统专项审计虚拟仿真实验作为资源环境审计实验课程的重要组成部分,本着“能实不虚,虚实结合”的设计原则,满足资源环境审计和自然资源资产离任审计等课程实验要求,共包括三个模块:第一个模块是基础知识模块,涉及污水收集输送、农村污水处理工艺、生活污水处理成本、污水水质指标等背景知识,第二个模式是主体实验,结合一个实际的审项目,针对不同情境下的污水收集、处理流程,通过观察、测定、分析,引导学生识别和发现问题,自主获得知识,第三个模快是提升实验,主要是运用除观察以外的其他方法尤其是检查资料,综合分析和判断,引导学生发现更深层次的问题,并根据学生的选择形成审计取证单和审计工作底稿。实验旨在通过虚拟现实、多媒体、可视化技术、人机交互、网络通讯等技术,让学学生在虚拟环境中开展实验,培养学生发现问题的能力。

随着乡村振兴战略的推进,农村污水处理系统成为投资重点,是覆盖拉网式农村环境综合整治工作重要内容,农村污水处理系统审计成为常态。该实验项目可以为学生提供一个平台,自主设计选择方案,自主控制实验进程,自主分析实验结果,有助于学生深入学习,反复研究,也有助于在教育资源紧缺的情况下实现教育资源共享,发挥我校在审计实践教学中的引领作用。

设计原则:

实验分为三个环节:第一个环节属于认知环节或者实验准备环节。与财务审计实验不同,学生一般缺乏资源环境审计方面的背景知识。该环节主要包括工艺流程、设施设备、采集输送和处理成本、水质指标等知识,通过学生的自主性学习,为后面的农村污水处理系统专项审计项目主体实验和提升实验提供知识储备,一般情况下,学生完成该环节,才能进入下一个主体实验环节。第二个环节和第三个环节主要针对一个真实的审计项目,让学生运用前述知识、法律法规、相关常识和职业判断,采用不同的审计取证方法,发现问题,撰写底稿,其中:第二个环节主要是通过控制不同情境如审计时的天气情况、审计现场的地形等六种因素,让学生采用观察的审计取证方法发现六个方面的问题;第三个环节对学生的要求较高,要求学生综合运用观察、检查、询问、重新计算、外部调查、分析等审计取证方法,发现多头申报、分包、虚假配套等违规问题。在第二第三个实验环节中涉及到的背景知识,如果学生不清楚,可以返回背景知识重新学习。

具体而言, 第二个环节设计一个从农户家到污水处理厂的虚拟场景通道,让学生识别与审计农村污水采集、输送和处理过程中出现的常规问题。污水采集部分包括管道覆盖、油污隔离2个问题的审计,污水输送部分包括管道铺设、雨污分流2个问题的审计,污水处理部分包括设备闲置、数据造假2个问题的审计。第三个环节包括多头申报、违法分包、虚假配套3个违规问题,学生可以选择并对这些相对复杂的问题进行探索性审计,考察其能否通过现场考察综合运用多种方法发现疑点,并选择调用适当的外部资料来形成审计证据,确认问题。

实验目的:

实验分为三个模块:第一个模块属于认知模块或者实验准备模块。与财务审计实验不同,学生一般缺乏资源环境审计方面的背景知识。该模块主要包括工艺流程、设施设备、采集输送和处理成本、水质指标等知识,通过学生的自主性学习,为后面的农村污水处理系统专项审计项目主体实验和提升实验提供知识储备,一般情况下,学生完成该模块,才能进入下一个主体实验模块。第二个模块和第三个模块主要针对一个真实的审计项目,让学生运用前述知识、法律法规、相关常识和职业判断,采用不同的审计取证方法,发现问题,撰写底稿,其中:第二个模块主要是通过控制不同情境如审计时的天气情况、审计现场的地形等六种因素,让学生采用观察的审计取证方法发现六个方面的问题;第三个模块对学生的要求较高,要求学生综合运用观察、检查、询问、重新计算、外部调查、分析等审计取证方法,发现多头申报、分包、虚假配套等违规问题。在第二第三个实验模块中涉及到的背景知识,如果学生不清楚,可以返回背景知识重新学习。

具体而言, 第二个模块设计一个从农户家到污水处理厂的虚拟场景通道,让学生识别与审计农村污水采集、输送和处理过程中出现的常规问题。污水采集部分包括管道覆盖、油污隔离2个问题的审计,污水输送部分包括管道铺设、雨污分流2个问题的审计,污水处理部分包括设备闲置、数据造假2个问题的审计。第三个模块包括多头申报、违法分包、虚假配套3个违规问题,学生可以选择并对这些相对复杂的问题进行探索性审计,考察其能否通过现场考察综合运用多种方法发现疑点,并选择调用适当的外部资料来形成审计证据,确认问题。

实验要求:

在了解背景知识的基础上,对审计故事情节和要素进行仿真模拟,围绕污水处理收集、输送和处理全流程,结合项目基本情况,现场引导学生运用观察等方法调查发现常规问题,在现场调查结束后,通过比对、检查、访谈等方法运用审计职业判断核实深层次问题,将审计取证单和审计底稿贯穿发现问题的全过程,加强学生对审计方法的深入理解,并提高学生对取证单、底稿等审计文档的深刻认识,通过学习审计底稿中发现问题的定性提高学生界定问题、分析问题和解决问题的能力。

上述过程中,本实验主要对以下要素进行了仿真:首先,对审计案例故事进行了仿真,实验涉及的居民住房、访谈对象、污水管道、窨井(盖)、污水处理设施的仿真程度高,有立体冲击效果,这些仿真对象基本再现了审计现场;其次,对审计相关文档进行仿真,尤其涉及取证单、底稿、合同、相关部门的批复等方面,这些文档有些是重要的审计档案,有些是用于发现深层次问题,这些文档仿真程度较高。

本实验涉及的知识点:共  8 个

(1)审计流程。审计机关属于行政机关,需要依法依规行政,审计流程是审计机关和审计人员必须遵守的工作流程,本项目以国家审计准则的相关规定为切入点,并进行了适当简化,旨在帮助学员重温审计知识,了解后续审计模块在审计流程中的重要作用。

(2)农村污水处理系统背景知识尤其是技术标准。农村污水处理系统包括污水收集、输送和处理三个重要环节,其相关背景知识和技术标准是农村污水处理系统的应然状态,是学生发现问题和衡量问题重要性的标准。审计就是实然和应然的比较,实然状态通过审计取证获得。

(3)审计取证单和审计工作底稿。取证单和底稿是审计档案的核心部分。取证单主要描述审计发现的事实,需要被审单位确认;底稿主要包括取证途径、审计发现、审计定性(含依据)及处理处罚。审计工作一般遵循“证据材料-取证单-底稿-报告-处理处罚决定(如果有的话)”的基本逻辑,取证单和底稿是链接证据材料和审计报告的重要桥梁。

(4)审计取证方法。根据国家审计准则,审计取证方法主要包括检查、观察、询问、外部调查、重新计算、重新操作、分析等八种方法。这些方法不是空洞的说教,本实验再现了大部分审计方法的应用,尤其是在现场调查方面,观察、询问等方法非常普遍,在延伸审计方面用到了检查、分析、外部调查等方法。

(5)审计定性和处理处罚标准。审计要依法审计,不仅体现在法定程序,更多地体现在依据法规,得出结论,做出决定。学生通过取证再现事实,通过取证单描述事实,事实往往很复杂,需要进一步定性予以抽样化,同时不同的定性依据不同的法规,定性不同,处理处罚依据的法规也不同,这些定性和处理处罚依据是构成审计底稿的重要部分。本实验至少涉及到多个领域的多个法规。如中华人民共和国招投标法、中华人民共和国水污染防治法、中央农村环境保护专项资金环境综合整治项目管理暂行办法等法规。

(6)审计职业判断。审计职业判断贯穿整个审计过程。根据标准,判断应然和实然的差距,确定重点,编制审计实施方案,需要重要性判断;审计现场,面临复杂多变的环境,需要对取证方法进行科学选择,对审计发现进行审慎性判断;审计发现的问题要做重要性判断以确定是否写入审计报告;同时对问题定性与处理处罚需要运用自由裁量权确定审计决定内容。本案例的审计职业判断主要体现在现场调查和审计底稿编制方面。

(7)审计职业道德。实验过程中,审计职业道德面临考验。在审计发现的偷工减料、违法分包等问题会影响被审单位或被审领导干部的利益,必然会面临给审计人员送红包、打威胁电话等情形,面对这些情形,学生如何选择应对策略以维持独立性、保全自己以顺利完成审计任务至关重要。

(8)农村污水处理系统专项审计中的常见问题。审计更像是证伪活动,学生应围绕农村污水处理系统的总目标,分解为多个命题(问题),并采用命题论证式审计思路开展审计,因此学生作为农村污水处理系统专项审计人员应对常见问题了然于胸,才能在审计实验中运筹帷幄。


相关推荐

  • 航天探测虚拟仿真实践教学,以数字化开启宇宙探索之旅

    航天探测虚拟仿真实践教学,以数字化开启宇宙探索之旅

    航天探测事业的蓬勃发展对专业人才的需求也日益迫切。恒点创新地将虚拟仿真技术运用于航天探测人才培养,以技术突破传统教育的瓶颈,为一流航天人才团队建设添砖加瓦。通过虚拟仿真技术,实训课程可以高度还原航天探测场景,学生可沉浸式体验航天任务全过程,直观了解机械结构和工作原理;参与虚拟任务,能学习项目设计与数据采集分析。这种沉浸式体验让学生更好地理解航天知识,提升学习效果。

  • 医学护理虚拟仿真:打破教学瓶颈,提升实践技能

    医学护理虚拟仿真:打破教学瓶颈,提升实践技能

    护理虚拟仿真实训是数字化护理实训教学的重要载体,依托先进的虚拟现实技术、人工智能和VR\MR\AR等技术,精准模拟真实的的医疗护理场景和情境,从而打破传统护理教育的局限性,为学生打造高度仿真的护理专业实践环境。恒点建设的护理专业虚拟仿真实训中心,结合护理专业XR数字融合工作站、护理专业3D—LED交互显示系统、护理专业MR智能互动沙盘等虚拟仿真设备,能够高度还原真实的临床场景。

  • 案例分享 | 面向大型复杂作业场景的工业机器人离线编程系统虚拟仿真实验

    案例分享 | 面向大型复杂作业场景的工业机器人离线编程系统虚拟仿真实验

    离线编程系统对于大型复杂作业场景下的工业机器人必不可少。然而,传统工业机器人教育模式却在这一方面的人才培养上暴露出诸多问题。恒点《面向大型复杂作业场景的工业机器人离线编程系统虚拟仿真实验》,该项目以大型船舶外立面喷涂机器人作业规划和离线编程这一典型复杂作业场景应用需求为背景,通过虚拟仿真手段构建完整的大型机器人智能制造工程实现过程,以培养学生利用所学知识解决复杂大型工程问题的能力。

  • 案例分享 | 再生PET液相增黏及熔体直纺工艺虚拟仿真实验

    案例分享 | 再生PET液相增黏及熔体直纺工艺虚拟仿真实验

    高分子材料循环利用是实现循环经济,实现碳达峰、碳中和的有效途径。针对现实教学痛点,恒点与南通大学共同打造再生PET液相增黏及熔体直纺工艺虚拟仿真实验,采用虚拟仿真实验与实体实验的“虚实互补”模式,实验以再生PET聚合改性和材料成型加工流程为主线,通过三个实验环节,学生可通过实验重构基于工程实践的知识理论体系,将理论知识与生产实践紧密结合。

  • 江苏出台《人工智能赋能教育高质量发展行动方案(2025-2027年)》,打造覆盖全学段的“AI+教育”新生态

    江苏出台《人工智能赋能教育高质量发展行动方案(2025-2027年)》,打造覆盖全学段的“AI+教育”新生态

    江苏省教育厅于近期研制出台《人工智能赋能教育高质量发展行动方案(2025—2027年)》。《方案》分为八个部分、共二十二条,涉及基础教育、职业教育、高等教育、教师队伍、科技创新等方面,致力于推动各级各类教育课程、教材、教学体系智能化升级,将人工智能技术融入教育教学全学段、全要素、全过程,全方位助学、助教、助研、助管、助国际交流,打造江苏“AI+教育”改革赋能新生态。

  • 虚拟仿真赋能再生材料教育,破解产业升级与人才断层的双重困局

    虚拟仿真赋能再生材料教育,破解产业升级与人才断层的双重困局

    在再生材料领域,一方面是产业升级的迫切需求,另一方面是人才培养中高风险、高成本的壁垒。针对现实教育的困局,恒点将虚拟仿真技术应用于再生材料的人才培养,通过高精度虚拟仿真技术,在数字世界复刻电子废弃物拆解、生物质材料共混等全流程产线,推动校企合作、深入产教融合。

  • 虚拟仿真实训:教育技术创新驱动再生材料行业人才培养模式变革

    虚拟仿真实训:教育技术创新驱动再生材料行业人才培养模式变革

    再生材料行业正逐渐成为推动经济绿色转型和高质量发展的重要力量。行业的快速发展催生对专业人才日益迫切的需求,传统的教育模式在这一方面面临着诸多挑战。恒点将虚拟仿真应用于再生材料行业的人才培养,通过高度还原的虚拟再生材料生产实际场景,使学生仿佛置身于真实的车间或实验室中,深入了解复杂工艺流程的每一个细节,这种沉浸式的学习体验,有助于学生更直观地理解理论知识,加深对专业知识的理解和掌握。

  • 来自数字中国的启示,看虚拟仿真如何解锁教育未来

    来自数字中国的启示,看虚拟仿真如何解锁教育未来

    第八届数字中国峰会以“二十五载奋进路,数字中国谱新篇——数智引领高质量发展”为主题,虚拟仿真技术在教育领域的应用受到广泛关注。教育鸿沟日益凸显,虚拟仿真技术弥补了这一鸿沟,推动教育资源共享,为全民提供终身学习机会。其在教育领域的应用不仅是一场技术的变革,更是教育理念的升华。借助虚拟仿真这一先进技术载体,校企合作正在不断激发创新火花,催生全新解决方案,引领产教研融合迈向新高度。

  • 案例分享 | 越野跑风险评估与处置虚拟仿真实验

    案例分享 | 越野跑风险评估与处置虚拟仿真实验

    对于体育专业学生而言,实训场景缺乏、场地有限和较低的训练频度等问题,导致了对越野跑项目风险评估和处置的教学效果不佳。南京恒点信息技术有限公司与南京师范大学共同推出“越野跑风险评估与处置虚拟仿真实验”。通过虚拟仿真情景的再现,突破了越野跑突发意外场景难以再现的局限,实现了现场实训难以完成的功能。

  • AI时代的虚拟仿真实验建设探索与展望

    AI时代的虚拟仿真实验建设探索与展望

    近日,教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》,将人工智能技术融入教育教学全要素全过程,建设“通用+特色”高校人工智能通识课程,推动教育数字化转型发展。南开大学实验室设备处副处长张金教授,对于AI时代虚拟仿真实验的建设现状、面临的挑战以及未来的发展方向,有着自己独到的见解,为我们打开了 AI 时代虚拟仿真实验建设的新视野。

相关产品

虚拟仿真实训室交互显示系统

3D-LED交互显示系统

集成了三维LED技术和扩展现实技术的交互式显示系统

虚拟仿真实训数字工作站

XR数字工作站

集成PC/VR/AR装置为用户提供一体化工作站

虚拟仿真教学资源共享平台

虚拟仿真教学资源共享平台

为本科/职业/军事院校提供虚拟仿真实训/实验资源共享开放平台

虚拟仿真实验项目开发软件

XR交互-资源开发编辑器

一款零代码、低门槛的虚拟仿真/虚拟现实内容开发编辑工具

3dppt/xr内容+营销展示的创作平台

XR演示-编辑开发平台

为演示/演讲用户提供3D/VR/MR内容的开发工具(3D版PPT)

VR / MR头戴设备

VR / MR头戴设备

独立设计研发教育专用操作系统的VR/MR头盔及眼镜

综合解决方案

XR内容定制服务

职业教育:虚拟仿真基地资源;本科教育:虚拟仿真一流课程

XR生产能力输出

帮助企业建设XR内容生产能力;与高校相关专业共建生产基地

虚拟仿真示范基地建设

基地平台、特色资源开发;基础软硬件条件建设

虚拟仿真专业实训室

基础软硬件条件建设;专业特色资源销售和定制

数字化研创中心

基础软硬件条件建设;研创软件工具及培训服务

虚拟现实课程实训室

虚拟现实人才培养课程;虚拟现实内容创作教室建设

数字融合创新设计中心

为数媒/艺术专业打造创新设计;XR开发、作品、课程

理实结合教室

实物展示设计、虚拟资源开发;教室信息化软硬件条件建设