教师节 | 因材施教、有教无类,虚拟仿真如何使教育乡贤理想成真
“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求”。在第40个教师节,我们一起重温谆谆教诲,感悟灵魂工程师的精神内涵。
作为教育先贤,孔子很早提出了极为超前的“有教无类”“因材施教”教育理念,但受限于古代的制度与技术,难以广泛兑现。
中华民族自古以来就有着尊师重教的文化传承和优良传统,也有着独特的教育思想,作为儒家的开山鼻祖,孔子就提出“有教无类”“因材施教”如此先进的教育理念。
在21世纪的今天,虚拟仿真技术的诞生和应用,不仅为我们带来最先进的教育生产力,也将彻底颠覆固有的教育模式——以往由教师单方面灌输书本内容、刷题考试的教学方法成为历史,先贤理想中“有教无类”的教育公平与“因材施教”的个性教学,成为现实。
虚拟仿真
促进师生关系转型
依托虚拟仿真搭建的学习平台,创新的互动学习模式,能够践行“以学生为中心”的理念,这是对传统教学由教师主导的一种颠覆。
虚拟仿真技术通过真实数据的采集,营造一个高度仿真的空间。其具有整合教学过程、细化教学组织形式的功能,进而在一定程度上革新与重构了师生关系,实现了“以学定教”。
传统课堂中的教师要负责灌输知识,布置和批改作业,组织考试,因此必须让教师扮演知识权威和课堂掌控者。
然而,在虚拟仿真催生的全新教学模式下,教师转而通过设计学程计划、提供资源支持、组织教学评价等方式,利用虚拟仿真资源并结合学生的具体情况,定制个性化的学习方案,承担学生学习过程引导和激励工作。
此外,基于虚拟仿真技术的开放式在线学习系统,能够鼓励学生利用课余碎片时间随时随地通过其开展学习,也助于课程资源从校园走向社会,促进教育公平实现。
恒点创新性发展出MOOL(Massive Open Online Labs大规模在线开放实验室),在慕课基础上增加具有互动性的实操内容,是开放式在线虚拟仿真学习系统的代表
教师不再是传统的教学主导者,而是转变学习引导者与协助者,也不再局限于象牙塔内的教育,而是为全社会终身学习的传道授业解惑,从而实现先贤“因材施教”“有教无类”的教育理想。
虚拟仿真+教研
促进教师专业素养转型
教师团队的优化本身也是一门科学。我国的教研模式一直承担着组织管理教学研究、指导支持课堂教学、推进落实课程改革、咨询服务行政决策等重要职能,教师专业素养培养的转型,也必然催生教研职能的转型,从而支持信息技术条件下在线教学的高质量发展。
“虚拟仿真+教研”的改革需求呼之欲出。如何促进学生从被动学习,到主动学习,成为当前教育的一个重要议题。这就要求校方协调各方力量,将教研人员、专家学者、教师、技术人员乃至合作企业等都纳入全新的教学体系之中,产教融合,发挥各自的优势,达成技术专长培养的远景目标。
校企共育
促进协同机制转型
生产关系适应新质生产力的发展,才能为新质生产力发展铺平道路。因此,必须加快形成同新质生产力更相适应的生产关系,这一点同样关系到新兴技术在教育产业中的应用。如何打通教育、科技、人才的新质生产力要素,成为理顺教育产业相关联系的关键课题。
2022年,教育部等四部门联合印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》,提出职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半。这既是职业教育改革的一大步,也是教师角色转型的一大步,更是校企合作、产教融合的一大步。
根据前述内容,教师不再仅仅是理论知识的传授者,还必须成为技能训练的引导者。这就要求校企合作、产教融合,突破以往课业内容与工作内容的单纯联系,让协同机制不断深化。
让企业将成为“双师型”教师的重要来源,便是其中的重要环节。通过企业实践,教师自身的实践能力得到了显著提升,将这种实践能力反哺到执教中,将进一步提高技术技能人才的培养质量,从而构成教育、科技、人才的良性性循环。
企业对教师教学能力提升的帮助,并不仅仅局限于其所教授专业的领域本身。恒点开发的XR交互-资源开发编辑器VRC-Editor基于零编程、流程化、模块化的使用理念,为教师不依赖专业人员、根据学生情况与教学需求、自行解决配套课程开发提供了有力工具。
这帮助教师获得课程资源的自生能力,对教师专业素养的转型、教学关系的转变,也有无可限量的促进作用。
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