教师节 | 因材施教、有教无类，虚拟仿真如何使教育乡贤理想成真

“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。在第40个教师节，我们一起重温谆谆教诲，感悟灵魂工程师的精神内涵。

作为教育先贤，孔子很早提出了极为超前的“有教无类”“因材施教”教育理念，但受限于古代的制度与技术，难以广泛兑现。

中华民族自古以来就有着尊师重教的文化传承和优良传统，也有着独特的教育思想，作为儒家的开山鼻祖，孔子就提出“有教无类”“因材施教”如此先进的教育理念。

在21世纪的今天，虚拟仿真技术的诞生和应用，不仅为我们带来最先进的教育生产力，也将彻底颠覆固有的教育模式——以往由教师单方面灌输书本内容、刷题考试的教学方法成为历史，先贤理想中“有教无类”的教育公平与“因材施教”的个性教学，成为现实。

虚拟仿真

促进师生关系转型

依托虚拟仿真搭建的学习平台，创新的互动学习模式，能够践行“以学生为中心”的理念，这是对传统教学由教师主导的一种颠覆。

虚拟仿真技术通过真实数据的采集，营造一个高度仿真的空间。其具有整合教学过程、细化教学组织形式的功能，进而在一定程度上革新与重构了师生关系，实现了“以学定教”。

传统课堂中的教师要负责灌输知识，布置和批改作业，组织考试，因此必须让教师扮演知识权威和课堂掌控者。

然而，在虚拟仿真催生的全新教学模式下，教师转而通过设计学程计划、提供资源支持、组织教学评价等方式，利用虚拟仿真资源并结合学生的具体情况，定制个性化的学习方案，承担学生学习过程引导和激励工作。

此外，基于虚拟仿真技术的开放式在线学习系统，能够鼓励学生利用课余碎片时间随时随地通过其开展学习，也助于课程资源从校园走向社会，促进教育公平实现。

恒点创新性发展出MOOL（Massive Open Online Labs大规模在线开放实验室），在慕课基础上增加具有互动性的实操内容，是开放式在线虚拟仿真学习系统的代表

教师不再是传统的教学主导者，而是转变学习引导者与协助者，也不再局限于象牙塔内的教育，而是为全社会终身学习的传道授业解惑，从而实现先贤“因材施教”“有教无类”的教育理想。

虚拟仿真+教研

促进教师专业素养转型

教师团队的优化本身也是一门科学。我国的教研模式一直承担着组织管理教学研究、指导支持课堂教学、推进落实课程改革、咨询服务行政决策等重要职能，教师专业素养培养的转型，也必然催生教研职能的转型，从而支持信息技术条件下在线教学的高质量发展。

“虚拟仿真+教研”的改革需求呼之欲出。如何促进学生从被动学习，到主动学习，成为当前教育的一个重要议题。这就要求校方协调各方力量，将教研人员、专家学者、教师、技术人员乃至合作企业等都纳入全新的教学体系之中，产教融合，发挥各自的优势，达成技术专长培养的远景目标。

校企共育

促进协同机制转型

生产关系适应新质生产力的发展，才能为新质生产力发展铺平道路。因此，必须加快形成同新质生产力更相适应的生产关系，这一点同样关系到新兴技术在教育产业中的应用。如何打通教育、科技、人才的新质生产力要素，成为理顺教育产业相关联系的关键课题。

2022年，教育部等四部门联合印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，提出职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半。这既是职业教育改革的一大步，也是教师角色转型的一大步，更是校企合作、产教融合的一大步。

根据前述内容，教师不再仅仅是理论知识的传授者，还必须成为技能训练的引导者。这就要求校企合作、产教融合，突破以往课业内容与工作内容的单纯联系，让协同机制不断深化。

让企业将成为“双师型”教师的重要来源，便是其中的重要环节。通过企业实践，教师自身的实践能力得到了显著提升，将这种实践能力反哺到执教中，将进一步提高技术技能人才的培养质量，从而构成教育、科技、人才的良性性循环。

企业对教师教学能力提升的帮助，并不仅仅局限于其所教授专业的领域本身。恒点开发的XR交互-资源开发编辑器VRC-Editor基于零编程、流程化、模块化的使用理念，为教师不依赖专业人员、根据学生情况与教学需求、自行解决配套课程开发提供了有力工具。

这帮助教师获得课程资源的自生能力，对教师专业素养的转型、教学关系的转变，也有无可限量的促进作用。