新“双高”计划发布，一文读懂高职院校和专业群建设要点！

近日，教育部、财政部联合发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025—2029年）的通知》（教职成〔2025〕1号），标志着新一轮“双高计划”的正式启动。

政策总体要求：

指明职业教育新方向

新“双高”政策以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，其核心目标是集中力量建设一批高水平高职学校和专业群，以办学能力高水平、产教融合高质量为目标，提升人才培养质量和社会服务能力。通过深化育人方式、办学模式等改革，推动职业教育与国家战略布局、重点产业需求紧密结合，为中国式现代化建设贡献力量。

九大改革任务：

蕴含无限发展契机

（一）落实立德树人根本任务：思政教育贯穿全程

教育的根本任务是立德树人，新 “双高” 计划把这一点放在首位。通过健全思政育人体系，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教育教学全过程。利用新时代伟大变革案例和红色资源，创新育人方式，拓展育人空间。同时，完善德技并修、工学结合机制，把劳模精神、劳动精神、工匠精神融入专业课程，培养德才兼备的高素质技能人才，让学生不仅有过硬的技术，更有高尚的品德。

（二）创新产教融合机制：打破壁垒，协同发展

产教融合是职业教育的关键。新政策鼓励利用市域产教联合体、行业产教融合共同体等载体，集聚各方资源。政府、企业和学校共同参与，共建人才培养、技术服务平台，真正实现校企双主体育人。这不仅能让学校培养的人才更贴合企业需求，还能促进企业深度参与职业教育，形成教育与产业相互促进、共同发展的良好局面。

（三）打造高水平专业群：精准对接产业需求

专业群建设紧扣产业链关键环节和企业核心岗位。校企共同制定人才培养方案，优化课程和实践教学体系。创新培养模式，扩大中高、中本、高本衔接贯通培养规模，为学生提供多样化升学和发展路径。同时，注重专业群的动态调整，快速响应产业变革，确保培养的人才始终是市场急需紧缺的。

（四）建设一流核心课程：聚焦实战，提升质量

校企共建课程开发中心，邀请企业大师、学校名师和教育专家共同参与。对接企业实际岗位标准，更新课程内容，开发新课程。运用多样化教学场景，激发学生自主学习和深度学习的热情。创新课业评价方式，加大企业评价权重，全面提升课堂教学质量，让学生在学校就能学到企业真正需要的知识和技能。

（五）开发优质新形态教材：紧跟时代，创新形式

新政策鼓励开发 “活页式”“工作手册式” 和数字教材。以真实项目、案例为载体，让教材内容更具实用性和针对性。引入企业资料，丰富教材内涵，同时利用数字资源，增强教材的互动性和趣味性。严格的教材审核制度，确保每一本教材都是高质量的教学资源。

（六）建设高水平双师队伍：汇聚精英，提升实力

一方面，引导教师传承教育家精神，加强师德师风建设；另一方面，创新企业人员聘用机制，吸引大国工匠、技能大师兼职兼课。完善教师企业实践制度，让教师深入企业锻炼，参与生产运营和技术创新。通过 “教师教学档案袋” 制度改革和组建产教虚拟教研室，促进教师专业化发展，打造高水平教学创新团队。

（七）建设产教融合实训基地：虚实结合，强化实践

整合多方资源，建设场景真实、开放共享的实训基地。利用 5G、人工智能、大数据等技术，打造数字远程实训平台和虚拟仿真实训基地。创新运营和成本分担机制，开发推广生产性实训项目，加强实践教学管理和质量评价，让学生在实训中积累丰富的实践经验，提高动手能力。

（八）构建数字化教学新生态：科技赋能，智慧教学

紧跟产业数字化趋势，推动专业群数字化改造和智能化升级。将人工智能融入教学全过程，探索互动式教学模式。建设智慧校园，重塑教学空间，建立师生数据库，实现教学评价数字化转型。加强新技术培训，提升师生数字素养，让职业教育紧跟时代科技发展步伐。

（九）拓展国际交流与合作：走出国门，提升影响力

秉持 “教随产出、校企同行” 理念，开展海外学历教育和技能培训，培养国际化高技能人才。开发国际化专业标准和教学资源，运营国际合作办学项目，探索建设海外工程技术学院，让中国职业教育在国际舞台上大放异彩，提升国际影响力。

组织实施与保障：

确保政策落地生根

教育部和财政部联合制定工作方案和标准框架，确定各地建设单位名额及布局重点，建立多部门协同推进机制。中央财政给予每个高水平专业群每年 1000 万元的奖补支持，各地也将建立差异化生均拨款制度。

完善的绩效评价机制是政策实施的重要保障。通过第三方评价、过程评价、增值评价等多种方式，对项目建设进行全方位跟踪评估。评价结果将作为调整建设单位和奖补资金的重要依据，确保每一笔资金都用在刀刃上，推动项目高质量建设。

随着职业教育改革的深入和产教融合的不断推进，职业院校对于高质量教学资源、在线教学平台等技术服务的需求将更加迫切。然而，这也对技术服务商提出了更高的要求，需要不断创新服务模式、提升服务质量以满足职业院校的多样化需求。